METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

3.er TRABAJO DE INVESITACIÓN

INTEGRANTES DEL PRESENTE TRABAJO:

CURSO:FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACION 

DOCENTE:VICTOR ROJAS SANTILLAN

*FIGUEROA HUALLANCA ,RAUL

*MALDONADO GABRIEL, LUIS

*alex hinostroza antonio

*isaac contrerass aquino

*claudio guerra silvano

TEMA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Esta orientación es simplemente una consecuencia de la necesidad de que se constituya una investigación científica, aunque no es fácil, es difícil, complicada y sirve para algo. Es importante enfatizar que la investigación es una actividad que realiza la humanidad desde siempre, y que lo hacemos prácticamente desde nuestro nacimiento, hasta la muerte, de aspectos cotidianos de la vida.

La investigación científica es similar, solamente requiere conocer ciertos procedimientos, métodos y técnicas; los cuales tienen cierto grado de complejidad, pero que cualquier persona puede aprenderlos.

Componente de Metodología de la Investigación

Descripción y objetivos

Este curso responde a los contenidos básicos para el mismo establecidos en el Módulo 1 (metodología de la investigación) del 'componente de metodología de la investigación' de la Carrera docente de la Facultad de Farmacia y Bioquímica. Luego de una introducción histórico-filosófica a ciertas cuestiones generales de metodología, el plan del curso simula el proceso de investigación y recorre sus distintas etapas: elección del tema, redacción del proyecto, tratamiento estadístico de los datos, redacción de los resultados. Estando el cuerpo docente formado por investigadores experimentados, se buscará en todo momento transmitir la experiencia de la investigación, junto con los contenidos intelectuales necesarios para articularla conceptualmente.

Carga horaria

50 horas presenciales.

Evaluación

Para aprobar el curso es necesario cumplir con el 75% de asistencia y además elaborar un diseño, protocolo o proyecto de investigación.

Plan del curso

Unidad 1. La constitución del método científico

Los objetivos de esta sección son (a) transmitir la idea de que el conocimiento científico ha tenido un desarrollo histórico y lo que se entendió por 'ciencia' en la historia ha sufrido importantes transformaciones; (b) proporcionar los elementos conceptuales básicos para entender, reflexivamente, qué significa la actividad científica en general, en otras palabras, 'cómo funciona la ciencia'.

A. Fundamentos (teórico)

Los tres grandes modelos en la historia de la ciencia (predictivo, deductivo, teórico). Teorías, hipótesis, contrastación empírica. Objetos teóricos y observacionales. La dinámica de las teorías científicas.

B. Estudios de casos (teórico-práctico)

Se proponen dos estudios de casos seleccionados que cumplen dos condiciones: ponen en contacto al alumno con experimentos clásicos y fundamentales y, a la vez, posibilitan la discusión de la dinámica de teorías, situando la cuestión en el más largo plazo.

(1) Pasteur, 'Conferencia sobre la generación espontánea' (1864).

(2) Lavoisier, memorias de 1777 y 1783. [Alternativa: Lavoisier y Laplace, Memoria sobre el calor (1780)].

Unidad 2. El tema de investigación

El objetivo de esta sección es discutir los varios problemas relativos a la elección del tema de investigación.

Los temas a desarrollar son:

A. ¿Cómo se elige, en realidad, un tema para trabajar? Calidad del equipo de investigación vs. especificidad del tema. La artificialidad de las fronteras disciplinares. Preguntas interesantes y técnicas de laboratorio. 'Modas' temáticas y 'niveles' del enfoque ('no hay temas pequeños, hay científico pequeños').

B. Búsqueda bibliográfica. Utilización de bases de datos. Elementos de cientometría (parámetros de impacto).

Práctico: búsqueda bibliográfica sobre un tema dado.

Mesa redonda 1: el tema de investigación (punto a de esta unidad).

Mesa redonda 2: utilidad y límites de la cientometría (punto b de esta unidad).

Unidad 3. El proyecto de investigación

El objetivo de esta sección es aprender a redactar un proyecto de investigación. Se espera que el alumno llegue a adquirir un entrenamiento mínimo sobre las siguientes cuestiones:

Las distintas partes de un proyecto de investigación. Introducción, objetivos, hipótesis, estado de la cuestión, plan de investigación, cronograma, presupuesto, curriculum vitae. La importancia de las preguntas orientadoras del proyecto. Aspectos formales.

Práctico 1: redacción de un proyecto de investigación

Práctico 2: evaluación por los propios alumnos ('pares') de los proyectos (pre-evaluación).

Unidad 4. Tratamiento estadístico de los datos experimentales

Esta sección está orientada a:

(a) Precisar los alcances y limitaciones de la estadística como herramienta en el proceso de la investigación científica;

(b) Transmitir la idea de que ni aun el mejor tratamiento estadístico de los resultados experimentales permite solucionar los problemas derivados de un diseño experimental inadecuado o de deficiencias en la obtención de datos experimentales;

(c) Discutir la importancia y utilidad de la elaboración de modelos explicativos de los resultados experimentales y a la vez generadores de nuevos experimentos.

Práctico: decisión sobre la aplicación de tests estadísticos.

Unidad 5. Redacción del trabajo de investigación

El objetivo obvio de esta última sección es que el estudiante se enfrente con los problemas de escribir y presentar sus resultados y discutirlos.

Distintos niveles de comunicación científicas (informe, trabajo, poster, tesis, etc.). Títulos y autores. El estilo (manuales de estilo) y las convenciones. La cita bibliográfica, programas de estilo de citación y la ética de la cita. Organización de los datos, tablas, figuras. La importancia de la discusión.

Unidad 6. Temas de investigación clínica

Esta unidad tiene por objetivo introducir alguna cuestión peculiar de la investigación clínica, como por ejemplo el problema ético del consentimiento de los pacientes.

Criterios para seleccionar los proyectos adecuados.

¿Por qué es preciso seleccionar o evaluar proyectos?”

Quizás la razón principal sea que los recursos que tenemos son siempre limitados. La ejecución de un proyecto compromete recursos de la organización durante un período de tiempo determinado que puede ser considerable. Por tanto, cuando se evalúan distintos proyectos, es preciso tener en cuenta el coste de oportunidad que supone acometer un determinado proyecto en lugar de otro, y disponer de una metodología y criterios que permitan evaluar los proyectos en los cuales invertir. Algo que suelo decir frecuentemente cuando trabajo con empresas sobre este tema, es que los proyectos pueden ser considerados como el medio de implantar la estrategia de la organización.

La selección del proyecto adecuado, de acuerdo con las capacidades actuales de la organización y el posicionamiento futuro deseado, es de vital importancia para la empresa. Es preciso por tanto, evaluar y clasificar los proyectos según la influencia positiva que tengan sobre los objetivos de la organización.

A efectos de evaluar y clasificar los proyectos que ha de evaluar una empresa con objeto de decidir cuál de ellos va a acometer, se pueden comenzar a clasificar los proyectos en independientes y  mutuamente excluyentes.

Podríamos decir que un proyecto es independiente con respecto a otro u otros cuando el que se acepte o rechace es independiente de lo que se haga con otros proyectos. Por el contrario un proyecto será mutuamente excluyente con respecto a otro, cuando solamente podremos aceptar uno u otro o rechazar ambos, pero al ser excluyentes en ningún caso podremos elegir los dos. Otras clasificaciones posteriores y no menos importantes pueden ser:

- Por alcance

- Por impacto

- Por duración

- Por riesgo

- Por beneficios

También deberemos priorizar los proyectos a la hora de seleccionarlos, la organizaciónestablecerá las prioridades en base a las cuales organizar los proyectos pudiendo organizarlos por Tiempo, Importancia, Urgencia, Costo, Tecnología, Viabilidad y Competitividad.

Muchas organizaciones, se centran principalmente en los criterios que os expongo a continuación, pero no conviene basarnos en un único criterio, sino establecer aquellos que más nos interesen estratégicamente en la organización.

- Criterios no financieros de selección de proyectos.

El objetivo fundamental de utilizar criterios para la selección de proyectos es el ayudarnos en la toma de decisiones. Dentro de los criterios no financieros de selección de proyectos, podemos clasificarlos en factores de carácter técnico, comercial y de recursos humanos.

FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACION

2.DO TRABAJO DE INVESITACIÓN

INTEGRANTES DEL PRESENTE TRABAJO:

CURSO:FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACION 

DOCENTE:VICTOR ROJAS SANTILLAN

*FIGUEROA HUALLANCA ,RAUL

*MALDONADO GABRIEL, LUIS

*alex hinostroza antonio

*isaac contrerass aquino

*claudio guerra silvano

TECNOLOGÍA

Definicion:

Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, científicamente ordenados, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad. Es una palabra de origen griego, τεχνολογία, formada por téchnē (τέχνη, arte, técnica u oficio, que puede ser traducido como destreza) y logía (λογία, el estudio de algo). Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayúscula, Tecnología, puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías como laeducación tecnológica, la disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más importantes.

CLASIFICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA

1. Tecnología flexible: la flexibilidad de la tecnología infiere a la amplitud con que las máquinas, el conocimiento técnico y las materias primas pueden ser utilizadas en otros productos o servicios. Dicha de otra manera es aquella que tiene varias y diferentes formalidades por ejemplo: la industria alimenticia, la automotriz, los medicamentos, etc.

2. Tecnología fija: es aquella que no puede utilizarse en otro productos o servicios. También puede decirse que es aquella que no esta cambiando continuamente por ejemplo: Las refinerías de petróleo, la siderúrgica, cemento y petroquímica.

Sin embargo a pesar de la clasificación de Thompson existen otras, las cuales se mencionan a continuación:

• Tecnología Blanda (“soft technology”). Se refiere a los conocimientos de tipo organizacional,

y de comercialización excluyendo los aspectos técnicos.

• Tecnología de Equipo. Es aquella cuyo desarrollo lo hace el fabricante de equipo y/o el proveedor de materia prima; la tecnología esta implícita en el equipo mismo, y generalmente se refiere a industrias de conversión como plástico, textiles y hules.

• Tecnología de Operación. Es la que resulta de largos períodos de evolución; los conocimientos son productos de observación y experimentación de años en procesos productivos. En este tipo de tecnología es frecuente la incidencia de tecnologías de equipo y de proceso, por lo que a veces se le considera como una mezcla de condicionantes tecnológicas.

• Tecnología de Producto. Es el conocimiento de las características y especificaciones de un producto o servicio diseñado de conformidad a las necesidades de los procesos de manufactura y del mercado. La tecnología específica para la fabricación del producto/servicio, su método, procedimiento, especificaciones de diseño, de materiales, de estándares y de mano de obra. Es el conjunto de conocimientos y experiencias que permite conocer la estructura, propiedades y características funcionales de un producto.

• Tecnología Dura. Es la parte de conocimientos que se refiere a aspectos puramente técnicos de equipos, construcciones, procesos y materiales.

• Tecnología Limpia. Término para designar las tecnologías que no contaminan y que utilizan los recursos naturales renovables y no renovables en forma racional.

TIPOS DE TECNOLOGÍA:

TECNOLOGÍA FIJA:

 la característica sobresaliente reside en el hecho de que no es posible utilizarla para la realización de otro bien o servicio. Por otra parte, la tecnología fija es aquella que no cambia de manera continua. Por ejemplo, las refinerías de petróleo.

TECNOLOGÍA FLEXIBLE: 

término utilizado para referirse  al conocimiento técnico y a los elementos físicos con los que es posible elaborar otros productos o servicios. Es por ello, que puede ser observada de acuerdo a una variedad de formalidades. Ejemplos de tecnología flexible son: las industrias de medicamentos y alimenticia.

TECNOLOGÍA BLANDA:

 el término engloba a los conocimientos de planificación, administración  y comercialización, dejando de lado al saber técnico al respecto. Se denomina blanda ya que hace referencia a información  no tangible, en contraposición con la tecnología dura, que sí lo es.

TECNOLOGÍA DURA: 

término que se utiliza para designar a los saberse exclusivamente técnicos, aplicados a la producción de maquinarias, productos, materiales, etc.

TECNOLOGÍA DE EQUIPO:

 para este tipo de tecnología se presentan dos significados.

a) tecnología de equipo entendida como el conjunto de reglas, procedimientos, destrezas y conocimiento empírico aplicado a la producción, utilización y mantenimiento de maquinarias.

b) tecnología de equipo entendida como aquella en la que el desarrollo de la misma es realizado por quien produce el equipo o maquinaria. Incluye a las industrias textiles, plásticas, etc.

TECNOLOGÍA DE OPERACIÓN: 

aquí la tecnología es el resultado de la observación y la aplicación de lo contemplado durante años. Es decir, es aquella producida luego de un proceso de evolución. Habitualmente es afectada por las tecnologías de proceso y de equipo.

TECNOLOGÍA DE PRODUCTO: 

engloba a todos aquellos procedimientos, características específicas, reglas y técnicas, utilizadas en la fabricación de un producto o servicio. Es decir, incluye habilidades manuales y conocimientos teóricos aplicados a un bien determinado.

CIENCIA E INVESTIGACION

1ER TRABAJO DE INVESITACIÓN

INTEGRANTES DEL PRESENTE TRABAJO:

CURSO:FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACION 

DOCENTE:VICTOR ROJAS SANTILLAN

*FIGUEROA HUALLANCA ,RAUL

*MALDONADO GABRIEL, LUIS

*alex hinostroza antonio

*isaac contrerass aquino

*claudio guerra silvano

                                                                    LA CIENCIA


Estas siguientes definiciones aclarecen mas las expectativas del lector.

DEFINICIONES.-

• Mario Bunge:

Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, y de los que se deducen principios y leyes generales. En su sentido más amplio se emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organización del proceso experimental verificable.

• Trefil James:

La ciencia puede caracterizarse como conocimiento racional, exacto y verificable. Por medio de la investigación científica, el hombre ha alcanzado una reconstrucción conceptual del mundo que es cada vez más amplia, profunda y exacta.

• Hernán y Leo Sheneider:

Denominación de un conjunto de disciplinas escolares, que abarcan una serie de materias basadas en la experimentación y las matemáticas.

• Diccionario básico:

Conocimiento profundo acerca de la naturaleza, la sociedad, el hombre y sus pensamientos.

CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA:

xisten varias clasificaciones planteadas por distintos autores, con criterios distintos e incluso considerando el ámbito de aplicación de la ciencia.

Muchos, sino la mayoría, hablan de una división entre ciencias formales y fácticas, evaluando para esta división tanto el objeto de estudio, el tipo de enunciados que produce cada una como así también el método utilizado para validar las hipótesis.

En general, se puede decir que las ciencias formales tiene como objeto de estudio entes ideales sin existencia real; mientras que las ciencias fácticas se ocupan del estudio de los hechos, los procesos, los objetos y las cosas.

Respecto del tipo de enunciados producidos por las ciencias formales, se los suele describir como relaciones entre entes ideales; mientras que las ciencias fácticas producen relaciones entre los hechos, los procesos, objetos o cosas, que son objeto de su estudio.

Los métodos si bien tienen aspectos en común, ya que ambas ciencias utilizan la lógica, difieren en el valor que le dan a la misma. Para las ciencias formales la existencia de la lógica es suficiente para intentar deducir hipótesis a partir de ella, que en caso de demostrarse como verdaderas habrán confirmado la hipótesis sin más problemas.

Las ciencias fácticas, por su parte, consideran la existencia de la lógica necesaria pero no suficiente. Es por eso que necesitan contrastar sus hipótesis con la realidad objetiva para comprobar si los enunciados se verifican en la realidad.

Pardo, por ejemplo, explica cada uno de los elementos a tener en cuenta para la clasificación, de la siguiente manera:

" Cuando se trata de clasificar las ciencias se acostumbra a tomar como referencia cuatro criterios: el objeto de estudio, los métodos, la clase de enunciados y el tipo de verdad.

Al hablar de objeto de estudio, nos referimos al sector o ámbito de la realidad estudiada (los seres vivos para la biología, o el movimiento de los cuerpos celestes para la astronomía, por dar solo algunos ejemplos).

Los métodos se relacionan con los distintos procedimientos, tanto para el logro de conocimientos como para su justificación y puesta a prueba.

El tipo de enunciados alude a la diferencia entre proposiciones analíticas o formales, vale decir, aquellas vacías de contenido, y sintéticas, a saber, las que se refieren de algún modo a sucesos o procesos fácticos.

Finalmente, acerca del criterio referido al tipo de verdad involucrado en estos enunciados, diremos que mientras a los primeros les corresponde una verdad necesaria y formal, relacionada con la coherencia lógica, en el caso de los segundos su verdad será contingente y fáctica, dependiente de su verificación empírica."

"Las ciencias formales son la matemática y la lógica, pues su objeto de estudio se caracteriza porque sólo tiene existencia ideal, no existe en la realidad espacio-temporal: 

CARACTERISTICAS PRINCIPALES Y BASICAS:

Sobre este aspecto de la ciencia hay un criterio bastante uniforme aunque todos los autores hablan de características del conocimiento científico.

Si bien existen algunas diferencias sobre los conceptos utilizados para caracterizar a la ciencia, esencialmente hablan de lo mismo.

Para Esther Díaz, por ejemplo, el conocimiento científico se caracteriza por ser:

"1.descriptivo, explicativo y predictivo.

2.crítico-analítico.

3.metódico y sistemático.

4.controlable.

5.unificado.

6.lógicamente consistente.

7.comunicable por medio de un lenguaje preciso.

8.objetivo

9.provisorio."

Mientras que Pardo enumera las siguientes características:

"- fundamentación (coherencia lógica y contrastación empírica);

- sistematicidad;

- capacidad explicativa y predictiva (mediante leyes) de la realidad;

- carácter crítico;

- ambición de objetividad".

CONCEPTOS BASICOS Y DIVISIÓN DE LA CIENCIA :

Es necesario aclarar previamente que se llama conocimiento a un conjunto de información adquirida a través de la experiencia o de la introspección y que puede ser organizado sobre una estructura de hechos objetivos accesibles a distintos observadores. Se denomina ciencia a ese conjunto de técnicas y métodos que se utilizan para alcanzar tal conocimiento. El vocablo proviene del latín scientia y, justamente, significa conocimiento.

La aplicación sistemática de estos métodos genera nuevos conocimientos objetivos (científicos), que adquieren una forma específica. Primero se realiza una predicción la cual es puesta a prueba a través del método científico y sometida a la cuantificación. Por otra parte, estas predicciones de la ciencia pueden ubicarse dentro de una estructura gracias a la detección dereglas universales, que permiten describir cómo funciona un sistema. Estas mismas leyes universales son las que posibilitan saber de antemano cómo actuará el sistema en cuestión bajo determinadas circunstancias.

La ciencia puede dividirse en ciencia básica y ciencia aplicada (cuando se aplica el 

conocimiento científico a las necesidades humanas). Existen además otras clasificaciones de las ciencias, como las planteadas por el epistemólogo alemán Rudolf Carnap, quien las dividió en ciencias formales (no tienen contenido concreto, como la lógica y la matemática), ciencias naturales (su objeto de estudio es la naturaleza. Ejemplo: biología, química, geología) y ciencias sociales (se ocupan de aspectos de la cultura y la sociedad, como la historia, la economía y la psicología).